Reconstruccion Articulada: junio 2014

Introducción.

En este trabajo se presenta una descripción epistemológica acerca del contexto y conceptos que construyen al sujeto dentro de una Institución Religiosa llamada “Escuela Secundaria de Formación Católica.” En donde se tienen recopilados ya algunos conceptos históricos, en donde existen distintos perfiles por los cuales el adolescente atraviesa durante su trayectoria en tiempo y espacio por esta institución y el proceso al cual se ha adaptado su formación integral al modo religioso laico que lo diseña como un individuo, con una capacidad agencia dentro y fuera de la institución.

El objetivo es comprender el proceso de formación con los rasgos históricos ya abstraídos, para así aportar una explicación más concreta y profundizada sobre los perfiles por los que el sujeto pasa durante su permanencia en la dinámica de la institución. Haciendo más realce en el aspecto histórico en cuanto a determinaciones y roles de los actores en el contexto.

Por otra parte se pretende poner en práctica la metodología de la reconstrucción articulada, la cual ofrece un constante avance en el conocimiento de conceptos que permite ampliar los horizontes de la ciencia y el saber en la investigación social. Lo anterior con el objetivo que el lector pueda tener una visión amplia y general que le ofrece esta metodología.

Dentro de la propuesta de investigación se incluyen a dos autores que utilizan y conocen la metodología de manera profunda y aportan a la comprensión de la teoría de la reconstrucción de manera muy completa, dichos autores son Hugo Zemelman y Enrique de la Garza, quienes forman parte esencial tanto de la metodología como del protocolo de investigación.

Dentro del trabajo también se presenta una sistematización de conceptos indicadores, que se consideraron claves dentro de la investigación, conceptos por los cuales se debe de partir para profundizar en su significado, desde perspectivas históricas predeterminadas y perspectivas contextuales en la actualidad.

Planteamiento.

¿Cuál es el proceso que construye al individuo dentro de la E.S.F.C. hoy en día? ¿Cuál es el perfil del sujeto al integrarse al movimiento y cuál es el perfil al terminar su ciclo dentro de la institución?

La Escuela Secundaria de Formación Católica nace un 28 de octubre de 1978, en la Parroquia de Guadalupe en el Barrio de Guadalupe, en Aguascalientes, Aguascalientes después de casi un año de planeación pastoral, analizando las distintas metodologías de abordaje en el mensaje religioso y diseño del proyecto, esa idea surge en una reunión de consejo parroquial en donde la población adolescente era muy extensa en la misma comunidad y por tanto no había equipos pastorales enfocados en los adolescentes. Su principal objetivo era encaminar a jóvenes (hombres y mujeres) a su vocación en especial,vocaciones religiosas.

La formación consiste en evangelizar por medio de la doctrina católica al adolescente, pero también sus coordinadores y profesores, el estar vigilando rasgos de comportamiento de los mismosde los adolescentes a su cargo y así tratar de encaminar mediante un testimonio de vida, a los mismos hacia una ética y moral Cristiana, en donde los llamados DIEZ ASPECTOS DE FORMACIÓN, son los instrumentos a observar y modificar para una vida plena y equilibrada del sujeto.

Actualmente se cuentan con 21 escuelas en las distintas parroquias de la Diócesis de Aguascalientes donde se imparte la doctrina a los adolescentes, todos los sábados en un horario de 17:00hrs a 20:00hrs.

A partir de lo anterior, la estructura de la Institución, sus objetivos y dinámicas, nos dan ciertos motivos interesantes para su observación y su ampliación para la comprensión por medio de la propuesta metodológica de La reconstrucción articulada.

Partiendo de la propuesta metodológica, podemos decir que en un principio aislaremos al sujeto, en donde nos preguntamos, cuales son las características del adolescente al entrar a la institución, lo ideal sería establecer conceptos que nos permitan construirlo de manera histórica y parcial en donde nos defina sus rasgos, sus objetivos y posicionamiento dentro del campo, para así obtener un perfil adecuado que nos permita ampliar una visión sobre la realidad del sujeto.

“Es necesario aclarar que la realidad objetiva reviste una doble cualidad: la primera, ser un conjunto de estructuras o circunstancias externas al sujeto; y la segunda conformar diferentes posibilidades de sentido para distintos sujetos.” A partir de esto Zemelman afirma que la realidad viene de una construcción social pero también genera una realidad en particular para cada actor, y cada uno posee sentidos distintos sobre lo real, esto adquiere un tinte fenomenológico, que parte desde la perspectiva particular del actor social a partir de las estructuras en las cuales el contexto lo determina.

Para lograr los objetivos de la investigación debemos entender un poco la crítica al conocimiento y así, temas de los cuales a lo largo del semestre, dentro de la materia se fueron desarrollando. Parte importante de la teoría es rescatar al sujeto desde la perspectiva de objeto de estudio, y abstraer todos los conceptos socio-históricos que lo construyen, mientras más profundicemos en estos conceptos más podemos detonar explicaciones que nos dan una mejor visión y claridad de realidad, de este mismo modo para la presente investigación se pretende desarticular al individuo en sus distintas fases experimentales a través de la institución. Contrarrestando todo esto con la teoría y así ampliar los horizontes del conocimiento y de la praxis del mismo, construyendo desde otro tipo de realidad para aportar a las diferentes áreas de estudios.

La crítica hacia el conocimiento que hace Enrique de la Garza, dejando a un lado la postura positivista acerca de instrumentos tecnológicos y cuantitativos, donde una ciencia según el autor, más cercana a la natural, afirman que los números hablan por sí solos, dando resultados concretos a partir de los datos codificados y numerados mediante métodos hipotéticos deductivos, dejando fuera la subjetividad del sujeto así como la construcción social que afirma De la Garza, siempre está en movimiento y genera resultados generales y particulares, nada que ver con formas estructuradas y codificadas. Pero el problema principal es el lenguaje técnico y mecanizado utilizado para definir las situaciones, datos empíricos traducidos en simples enunciados empíricos, donde no se admiten otros términos y contextualizaciones, modificaciones o flexibilización en la teoría. Donde los ordenamientos y codificaciones son subjetivas proveniente de lo subjetivo, no de una articulación de un todo, en la construcción del sujeto. Desde mi punto de vista esto genera una serie de esferas de realidad que no pueden ser vistas másallá de lo definido por lo empírico.

Dentro dela propuesta de Zemelman, propone delimitar las cuestiones teóricas, ocea una sistematización teórica para así articular el objeto de estudio y transcribirlo a la teoría. Esta articulación puede complementar otros campos teóricos pero al mismo tiempo acercarse a explicaciones acerca de los fenómenos sociales presentados o estudiados. Zemelman habla también de focalizar los espacios y tiempos de los fenómenos donde surgen acciones que pueden marcar la identidad de los actores dentro de estos espacios y tiempos, como lo es dentro de la E.S.F.C. ya definirlos y delimitarlos seria tarea del investigador.

La propuesta también lleva consigo la adecuación y dirección de las realidades en observación dentro de los espacios ya determinados, y dentro de estos espacios pueden surgir sin fin de indicadores que articulen el cuerpo del objeto que surgen de las distintas áreas de realidad

A continuación se presenta un cuadro conceptual, donde organizamos algunos conceptos indicadores, para la articulación de los perfiles dentro de un proceso de formación que da vida al rol del sujeto dentro de la institución, esto en diferentes etapas por las cuales el sujeto está expuesto a experimentar con algunos de estos roles en su caminar por esta institución.

CONCEPTOS INDICADORES Y SUS RELACIONES, A DESARROLLAR

	Edad	Cualidades	Ideología	Estatus Socioeconómico	Teoría
Alumno	Etapas cognitivas del sujeto dentro de la institución como persona física en desarrollo social.	Posibilidades Cualitativas que definen al sujeto como actor con capacidad de agencia a partir de las relaciones al interior y al exterior de la institución. Que dan vida al proceso de adaptación y formación en la institución.	Determinaciones del pensamiento del sujeto contextualizadas en cuanto a jerarquía, proceso, Estructuras y circunstancias que lo construyen dentro de lo social.	Contexto sociodemográfico, que sitúan al sujeto dentro de un espacio y tiempo determinados por factores ajenos a la integridad del individuo. Mismos que intervienen en su desarrollo. Factores como el económico y el social.	Construcción teórica, aportación a los perfiles y el conocimiento amplio de conceptos así comocaracterísticas de cada individuo dentro de la institución.
Coordinador
Profesor
Promotor
Coord. Área
Enc. Coordinadores.
Enc. Profesores
Enc. 4to año
Coord. General
Asesor Eclesial

Otros conceptos a desarrollar que van dentro de la formación integral de la persona: Espiritualidad, religiosidad, intelecto, sensibilidad, moralidad, físico, sexualidad, afectividad, sociabilidad, cultura, relaciones institucionales, familia, tradición, símbolos, creencias y políticas.

CONCEPTOS INTEGRALES DEL INDIVIDUO	CONCEPTOS QUE CONSTRUYEN LA INSTITUCION
Espiritualidad	Cultura
Religiosidad	Relaciones interinstitucionales
Intelecto	Tradiciones
Sensibilidad	Símbolos
Voluntad	Creencias
Afectividad	Políticas
Sexualidad	Normatividades
Físico	Ideales
Sociabilidad	Objetivos
Moralidad	Fines

La Escuela secundaria de formación Católica, es un grupo que en su mayoría son jóvenes y adolescentes, consolida una institución dentro de laDiócesis de Aguascalientes con más de 35 años de trayectoria, durante esos años se establecieron fines y objetivos propios de una institución las cuales no han cambiado con el paso de los tiempos, esto ha generado un estancamiento cultural, creando una institución fabricadora y no creadora de sujetos con capacidad de agencia en cualquier campo.

En su libro “SUJETO, EXISTENCIA Y POTENCIA” Zemelman habla de necesidad de trascendencia del sujeto, en cada paso de su vida, una necesidad se convierte en una oportunidad de transformación, tanto en lo individual como en lo social, lo cual todo se encuentra siempre en movimiento, habla también del cuidar la estructura de pensamiento como sujeto con capacidad de agencia, con realidades alternativas, esto invita a ver los perfiles de cada miembro de la institución como una potencialidad que posee esta comunidad, la cual contiene sujetos que están siempre en tendencia de trascender en sus necesidades, habla de las problemáticas de un pensar institucionalizado y la necesidad que el sujeto tome conciencia y genere una capacidad de acción que lo lleve másallá de su pensar determinado por las estructuras, como cada sujeto es vital dentro de una comunidad, y la institución de la cual se construye esta investigación, es generadora de acciones por parte de los sujetos, ahora bien las cuestiones a responder de esta investigación, son las realidades alternativas dentro de la institución, así como ¿Qué sujeto se construye dentro de la misma? ¿Cómo se ve potenciada la capacidad de agencia? ¿Qué enfoque tiene esta capacidad de agencia? Esto para tener una visión amplia sobre la organización de la institución y que secuelas, consecuencias y construcciones ha tenido a lo largo del tiempo tanto para los integrantes como para la sociedad en general.

Las estrategias para alcanzar la conceptualización, jerarquización y organización de conceptos indicadores, será la profundización en el estudio pedagógico del adolescente, las entrevistas y cuestionarios sobre antecedentes y actualidades de la E.S.F.C. desde el ámbito fenomenológico de la subjetividad del individuo y su experiencia en el campo, la separación delsujeto y su reflexión epistémica dentro de su contexto y la articulación de todos los datos y teorías con las estrategias mencionadas para la recolección de los mismos.

Conclusiones

El estudio de los fenómenos sociales y su sistematización epistemológica genera una necesidad de intervención por el investigador para comprender estos movimientos constantes en el campo, para la construcción de la realidad, en los espacios y momentos determinados. La propuesta de la metodología de la reconstrucción articulada, genera un acercamiento a la realidad de manera que en el trayecto de este acercamiento, se rompen muchas estructuras y bloqueos ideológicos como los llama Zemelman en sus obras, por lo que se especifican más argumentadamente los indicadores y parámetros que llegan a definir la realidad. Los sujetos forman la parte viva y trascendente para el desarrollo del conocimiento articulado.

A partir de esta propuesta metodológica de investigación proponemos una reconstrucción dentro de un espacio y tiempo determinado con actores que articulan las relaciones sociales y jerárquicas dentro del proceso de formación del individuo, donde se espera descubrir una amplia gama de conocimiento que amplíe el desarrollo del sujeto en potencia.

Dentro del desarrollo de la materia y la metodología se adquiere otra forma de comprender la realidad social con una forma más abierta y a la vez mas critica para desarrollar teorías y romper con lo ya establecido, es una forma más aventurada y animosa para entrar en el campo de la investigación donde nos damos cuenta que también poseemos criterio para definir de forma más desarrollada y articulada cada propuesta o investigación a realizar a futuro, de acuerdo a la investigación desarrollada es un campo de conceptos que merece el ser analizado y complementado con teoría y construcciones metodológicas.